Los niveles de lectura.

 Los niveles de lectura tienen como objetivo el  desarrollo de habilidades, competencias y destrezas en los estudiantes en relación con la lecto-escritura comprensiva, los tres niveles de lectura son literal, inferencial y critico-intertextual.

Nivel literal: comprende la información que está explícita en el texto, es decir, aquellas ideas o datos que están escritos textualmente y que se pueden reconocer directamente, no tiene la necesidad intuir porque busca la información explícita en el texto. Este nivel es considerado como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, teniendo en cuenta la posibilidad de identificar relaciones entre los componentes de una oración o de un párrafo y el reconocimiento del significado.

El nivel inferencial: considerara la información implícita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que pueden inferirse, se busca sacar conclusiones a partir de una proposición. Busca la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto, pero se pueden deducir o intuir a diferencia del primer nivel. Se toma en cuenta los pre-saberes del lector y la coherencia global que tiene en cuenta la progresión temática y la cohesión.

El nivel crítico- intertextual: involucra las estrategias que se trabajan en los dos niveles anteriores. El lector evalúa el texto e identifica el formato, el tipo de texto, la intención comunicativa, entre otros aspectos. El lector asume una posición respecto a lo que lee, tomando en cuenta la posibilidad de establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otros. Se toma en cuenta aspectos como el contexto, el intertexto, la intencionalidad y la superestructura. 

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La intención del texto y la discusión productiva.

Todo lo que hay en el texto tiene una intención comunicativa, puesto que detrás de todo lo que decimos ya sea de forma oral o escrita posee un propósito  y una reacción o respuesta que pueden ser predecibles o impredecibles, sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.

Por lo anterior, es importante enseñar a nuestros niños a ser lectores críticos, analíticos y reflexivos de la información que reciben, puesto que estos están expuestos a un mundo de medios y redes que pueden ser manipulables y atrayentes a la desinformación.

Me permito adjuntar link sobre un artículo sobre como en Finlandia trabajan la desinformación.

Así es como Finlandia enseña a los chicos a detectar la desinformación.

En este artículo se puede evidenciar la importancia de cuestionar lo que leemos, y hacer uso de los niveles de lectura e implementar estrategias de lectura, lo cual nos permitirá evidenciar el propósito e intención que tiene no solo el texto o el autor, sino nosotros mismos al hacer uso de ella, dentro de la preguntas que se discuten entre los estudiantes podemos encontrar: "¿Cuál es el propósito del artículo? ¿Cómo y cuándo se escribió? ¿Cuáles son las afirmaciones centrales del autor?".

Otro punto importante que se debería realizar en el aula de clase es la discusión del texto, esto con el fin de llegar a acuerdos, consensos y conclusiones, a través de una discusión productiva, la cual es considerada un medio de aprendizaje que fomenta la argumentación y el desarrollo de habilidades cognitivas extendiendo el razonamiento de los estudiantes.

Discusión productiva para la comprensión de textos.

En esta pagina se señalan dos posibles aproximaciones para la implementación de la comprensión lectora, la primera se hace a través de la enseñanza de estrategias para antes, durante y después de la lectura y la segunda a través de un medio dialógico con el fin de la construcción de significado y hacer representaciones coherentes de un texto a través del diálogo entre los estudiantes, teniendo como objetivo de apoyar a los estudiantes en la  formulación y extensión de sus razonamientos mediante la interacción.

Dentro de los puntos abordados se resalta que si se logra obtener  lectores que alcancen niveles profundos de comprensión estos serán capaces no solo de señalar qué es lo relevante o irrelevante, sino también de relacionar la información del texto con sus conocimientos previos y de integrar información de distintas secciones de este.

Es importante que el docente promueva y facilite la discusión productiva en clase, puesto que las intervenciones de los estudiantes son indicios de los niveles de comprensión que están alcanzando y de las dificultades que están experimentando para lograr la construcción de sentido.