Tips para que las estrategias de lectoescritura en el aula funcionen:

Tips para que las estrategias de lectoescritura en el aula funcionen:

Es importante que antes de la escritura el estudiante organice y planifique sus ideas usando organizadores gráficos como mapas conceptuales o mapas mentales. Con la escritura libre, es común que los estudiantes tengan una gran cantidad de ideas a la hora de escribir. Esta abundancia de ideas puede causar cierto caos al momento de redactar el texto, ya que, los niños podrían comenzar escribiendo sobre un tema y terminar hablando de otro, o incluso contradecirse. Por ello, se propone el uso de recursos visuales como mapas conceptuales o diagramas de flujo para organizar y estructurar estas ideas de manera más clara y coherente en el proceso de escritura.

A la hora de escribir es importante destacar el trabajo individual para permitir la autonomía del niño sin descartar el trabajo colaborativo en el aula ya que enriquece el proceso de escritura al fomentar el intercambio de ideas, la retroalimentación entre pares y el desarrollo de habilidades sociales. Por lo que es importante equilibrar ambas metodologías para promover un aprendizaje integral y enriquecedor.

En  la actualidad no podemos destacar el uso de la tecnología por lo que es considerada una herramienta que acompaña este proceso, siendo una posible potenciadora del aprendizaje. Marqués (2006) considera que involucrar las TIC a los procesos de aprendizaje no sólo favorece la planeación de un texto escrito, sino que permite que el estudiante interactúe con la lectoescritura desde una proyección real, dado que despiertan un elevado nivel de interés y motivación en los escolares.

Durante todo el proceso de escritura es importante planificación y organización del tiempo. Si se establecen rutinas y horarios regulares para la lectura, se puede dedicar tiempo suficiente y estructurado para practicar y mejorar la escritura, incluso a través de un mismo texto o escrito. No es necesario dedicar todo el tiempo exclusivamente a la escritura. Se pueden organizar momentos para la lectura, la organización de ideas, la búsqueda de inspiración y desarrollo de la creatividad, así como otros momentos importantes destinados a la revisión y las recomendaciones por parte del profesor.

La organización de  momentos determinados para la escritura va a permitir que el estudiante tenga una mayor concentración al trabajar sus textos, en muchas ocasiones el proceso será más lento, lo importante es que el estudiante desarrolle habilidades y competencias en su proceso de escritura, así se logre un solo texto en varias sesiones. 

Finalmente, celebrar los logros de los estudiantes es igual de importante que motivarlos, ya que no solo se reconoce y valora el trabajo de escritura que han realizado, sino que también esto los motivara y les dará la confianza suficiente para seguir produciendo textos y compartirlos con otros.

Nuestros niños y niñas necesitan tiempo y dedicación para aprender, debemos brindarles las ayudas necesarias para que desarrollen sus habilidades lectoescrituras, como un buen acompañamiento para que ellos tenga seguridad de expresarse y comunicarse al mundo a través de lo que escriben.

Referencias:

Canabal, C., & Margalef, L. (2017). La retroalimentación: La clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(2), 149–170. https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i2.10329

Freinet, C. (2000). El texto libre. EDITORIAL LAIA. https://ricaurteestereo.files.wordpress.com/2020/07/celestc3adn-freinet-el-texto-libre-1.pdf (Obra original publicada en 1973)

Hormazabal, E. (2019). Desafíos de la escritura. El proceso de escribir - lectura guiada. slideshare.  https://es.slideshare.net/ismaelina/escritura-guiada

Larralde, G. (2023). Estos son los secretos para aplicar el Visual Thinking en el aula. EDUCACIÓN 3.0. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aplicar-el-visual-thinking-en-el-aula/

Hablemos de estrategias para desarrollar la escritura en clase.

Durante mucho tiempo, los educadores se han esforzado por hacer que la enseñanza de la lectura y escritura resulte más atractiva y didáctica para los niños. Su objetivo ha sido dejar atrás la imagen tortuosa de la lectoescritura, vista como un desafío o simplemente una tarea. Para esto se han ido produciendo algunas estrategia, con la finalidad de no solo motivar al estudiante, sino a su vez lograr óptimos resultados en cuanto a las competencias comunicativas y lectoescritoras de los estudiantes. 

En consecuencia mi compañera Yeimi Alfonso y yo analizamos algunas estrategias para desarrollar la lectoescritura en el aula y nos permitimos compartir algunas anotaciones sobre estas, a fin de enriquecer el conocimiento respecto a estas practicas educativas.

Según Pérez y zambrano (2014) las estrategias  de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de la escritura en clase deben ser:

Dinámicas, interactivas, protagonizadas por los propios estudiantes, en las que las técnicas y los recursos de aprendizaje representen centros de interés y elementos motivadores para los educandos, propiciando así ambientes escolares para la construcción y adquisición de nuevas formas de pensamiento(p. 3).

Una de las estrategias que ha buscado  el protagonismo del estudiante en su propio proceso de aprendizaje lectoescritor, es la estrategia de escritura libre, donde se posibilita que el estudiante ejerza control sobre sus producciones. Esta propuesta fue formulada por Celestin Freinet, el cual destaca la importancia de la educación centrada en la libre expresión, proponiendo el texto libre, refiriéndose a que este debe ser auténticamente libre, un ejemplo de esto fue lo que se conoció como la imprenta escolar o el periódico escolar.

Cabe resaltarse que la escritura está directamente influenciada por el contexto, por lo que en el ámbito educativo, esta libertad se ve condicionada por distintos factores. Sin embargo, se busca fomentar la autonomía de los niños al momento de escribir de manera auténtica. Teniendo en cuenta lo anterior, se busca que el estudiante escriba sus ideas, considerando las orientaciones del maestro, ya que, es necesario que exista coherencia entre las producciones y las peticiones del profesor.

La “Escritura libre” no hace referencia a la falta de restricciones al momento de escribir, sino que por el contrario hace parte de un proceso educativo guiado en el que se permite el desarrollo integral del niño.

En este sentido, la escritura guiada no se limita a orientaciones, en este caso el maestro es un modelo a seguir, ya que tiene que escribir con sus estudiantes, presentar textos modelos, realizar actividades que permitan la comprensión y el trabajo en el tipo de texto que se quiere lograr y finalmente evaluar a fin de mejorar las estrategias empleadas. De esta forma se  puede evidenciar el trabajo que menciona Daniel Cassany el cual decía que  la elaboración de cualquier tipo de texto implica planificar, textualizar y revisar, y destaca el papel del profesor en estos pasos.

Por lo anterior, se destaca que el docente tiene que saber, conocer y dominar la expresión escrita, los tipos de textos, las reglas gramaticales, la cohesión y coherencia y todo lo que implica ser docente para enseñar a leer y escribir.

La evaluación como un proceso de retroalimentación constructivista, puede ser vista como otras de las estrategias que ayudan a la escritura en el aula, ya que implica el acompañamiento activo del docente a través de la revisión y mejora de los borradores previos del estudiante, siendo este el principal protagonista, de esta forma el profesor se adapta al estudiante ayudándole a mejorar su texto. Con la orientación del profesor el estudiante va adquiriendo la conciencia metacognitiva, permitiéndole evaluar su propio proceso y reorientarlo para producir un texto que responda a las situaciones comunicativas planteadas.

Otra implementación importante, es la del modelado dentro del aula, ya que permite ilustrar el proceso de escritura mediante ejemplos y ejercicios. De acuerdo con Josette Jolibert, la implementación de estrategias de modelado en el proceso de escritura fomenta el interés del niño por escribir. Esta docente Investigadora, enfatiza la importancia del aprendizaje a través de la observación y la imitación en el proceso de adquisición de habilidades lingüísticas y de escritura en los niños.  Por lo que la  forma como el docente interviene y establece las dinámicas en el proceso de escritura es fundamental para fomentar el interés del estudiante.

Referencias:

Del, V., Pérez, C., Amílcar, R., La, R., Zambrano, C., Próxima, Z., Del Carmen, V., & Ruiz, P. (2014). electrónica. http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n21/n21a02.pdf

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Bienvenidos de vuelta al blog.

Después de un tiempo de aprendizaje, regreso preparada con nuevos conocimientos para compartir, espero que estar de vuelta sea de su agrado y aprendamos juntos.

Los invito a estar abiertos a nuevas propuestas y participar de las mismas, así también arriesgarse a compartir sus ideas, este blog es un espacio abierto, donde todos y todas somo bienvenidos. 

No es un adiós, es un hasta pronto.

Primero que todo quiero agradecer a cada persona que ha entrado, leído y mirado este blog, me llena de alegría poder compartir parte de mis conocimientos a otras personas, si bien hasta ahora estoy empezando mi formación como futura docente, este medio me ha permitido divulgar mis aprendizajes, además de explorar muchas de mis capacidades, espero les haya gustado.

Este blog representa gran parte de mis esfuerzos, horas de trabajo, compromiso, responsabilidad, e incluso mi creatividad y autonomía; no fue un proceso fácil, más sin embargo hoy miro los resultados y cada una de las publicaciones y me siento orgullosa de todo lo que he realizado, al principio no imagine el avance o crecimiento que tendría como futura docente.

A lo largo de este blog he mencionado que el aprendizaje es un proceso constante y siento que soy testigo de esto a través de mi propia experiencia, cada semana me sentaba con la ilusión de tener una entrada interesante, investigaba y trataba de hacer lecturas minuciosas que me permitieran tomar referentes para cada publicación, la búsqueda de videos fue divertida, era algo que me gustaba hacer y que fue de gran apoyo, las clases impartidas por mi docente fueron las principales inspiradoras de las ideas para empezar a escribir cada una de las semanas, sus aportes en clase fueron valiosos, y espero haber sido una buena estudiante y mostrado mi desempeño durante el curso de Didáctica de la lengua I.

Finalmente quiero agradecer a mis compañeros y amigos Anyi Nuñez, Karina Rincón, Yeimi Alfonso, Laura Gutiérrez y Pablo Garavito, ellos fueron de gran ayuda y aporte durante mi proceso de aprendizaje, espero seguir mi carrera universitaria junto a ellos y algún día ser unos maestros de verdad verdad, que enseñen desde el corazón y que cada uno de sus futuros estudiantes sean evidencias de que pueden existir buenos maestros.

Esto no es un adiós, es un hasta pronto, espero que hayan aprendido conmigo y recuerden que cada día es una nueva oportunidad para aprender y ser mejores.

 

Investigación

 Me gustaría dar a conocer parte de una micro-investigación realizada junto con un grupo de compañeros la cual fue llamada Cómo impactan las estrategias de formación de niños lectores en grados primero a tercero en una escuela publica de Bucaramanga.

Esta investigación nace desde la preocupación por los resultados de la pruebas PISA 2018, la cual demuestra que en Colombia durante los últimos años se ha tenido un déficit en cuanto a la lectura. Se toma el interés de estrategias de lectura de distintos autores, pero enfocándose principalmente en las de Josette Jolibert.

En nuestra investigación se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo se implementan las nuevas estrategias de lectura en la formación de niños lectores en los grados de primero a tercer de básica primaría de una institución de educación pública en Bucaramanga?.

Por lo anterior se tiene un interés por presentar los impactos de estrategias para ver la importancia de la enseñanza de la lectura en los primeros grados que ayuda a la formación de niños con autonomía y pensamiento crítico, capaces de penar y razonar.

Para esta investigación se realizaron varias entrevistas con docentes expertos en la enseñanza de la lectura con más de 4 años de experiencia, a través de las entrevistas pudimos conocer como se implementaban las distintas estrategias de lectura, además de un acercamiento al aula, dónde se señalo la inclusión de varios procesos, no solo de aprendizajes sino incluso de apoyo y motivación para llevar a los estudiantes a tener un interés por la lectura.

Dejar de mostrar los libros como algo aburrido, sino buscar que los estudiantes por si solos reconocieran el mundo maravilloso de la lectura, es algo destacable en cada uno de los entrevistados, si bien esto no solo nos ayudo para nuestra investigación, sino también como futuros maestros.

Finalmente dentro de nuestras conclusiones se encuentra que las estrategias si son utilizadas, pero no en su totalidad, esto debido a factores como el tiempo, el trabajo que conlleva, y que resulta ser más fácil seguir con métodos que vienen desde muchos años atrás como enseñar a descodificar.

Parte de esta investigación la pueden encontrar a través del siguiente enlace: Cómo impactan las estrategias de formación de niños lectores

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Tranversalidad de la lectura.

 

No solo se lee en clase de español o lengua castellana, de echo, la lectura es una puerta hacia las otras ciencias del conocimiento, a través de esta se le permite al estudiante reconocer e identificar nuevos saberes, además del desarrollo del habilidades, puesto que en clase estamos leyendo la mayor cantidad del tiempo. 

La enseñanza de la lectura esta vinculada a los procesos de lectura en todas las materias, es por esto que se debe desarrollar competencias transversales, que le permitan adquirir herramientas  de integración, donde las materias se complementen y se tenga una visión global de lo que se aprende en clase.

Transversalidad educativa: ¿Cómo aprovechar este nuevo paradigma en tu escuela?

Según Pearson(2022), la transversalidad permite obtener ventajas como:

Motiva y facilita la aplicación de conocimientos adquiridos.

Tiene gran relevancia práctica para el alumno, pues elimina la brecha entre lo      que aprendemos en la escuela y lo que se usa en la cotidianidad.

Busca desarrollar más y mejores herramientas para que los alumnos puedan          contrarrestar los problemas sociales, económicos y ambientales de su entorno.

Adopta una postura humanista que integra todos los aspectos del individuo y        no solo el cognitivo; también el social, emocional, interpersonal, motriz e incluso espiritual. 

Persigue un cambio de actitudes hacia comportamientos más prosociales, a partir de inculcar valores en distintas disciplinas de estudio.

Integrar y fortalecer el aprendizaje entre materias es uno de los principales propósitos de la transversalidad, en cuanto a la lectura se propone que se haga en los tres momentos de la clase.

👉 Antes -> Reconocimiento de conocimientos previos

👉Durante -> decir el objetivo de lectura -> colocar “desafío” (desequilibrio cognitivo)

👉Después: Actividades post lectura 

Es importante que el desequilibrio cognitivo lleve a los niños a autoevaluarse, puesto que todo lo que se hace en clase tiene una intención ya que, el aprendizaje surge a partir del error y la reconstrucción de los saberes-habilidades, este proceso debe ser acompañado por el profesor.

Los niveles de lectura.

 Los niveles de lectura tienen como objetivo el  desarrollo de habilidades, competencias y destrezas en los estudiantes en relación con la lecto-escritura comprensiva, los tres niveles de lectura son literal, inferencial y critico-intertextual.

Nivel literal: comprende la información que está explícita en el texto, es decir, aquellas ideas o datos que están escritos textualmente y que se pueden reconocer directamente, no tiene la necesidad intuir porque busca la información explícita en el texto. Este nivel es considerado como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, teniendo en cuenta la posibilidad de identificar relaciones entre los componentes de una oración o de un párrafo y el reconocimiento del significado.

El nivel inferencial: considerara la información implícita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que pueden inferirse, se busca sacar conclusiones a partir de una proposición. Busca la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto, pero se pueden deducir o intuir a diferencia del primer nivel. Se toma en cuenta los pre-saberes del lector y la coherencia global que tiene en cuenta la progresión temática y la cohesión.

El nivel crítico- intertextual: involucra las estrategias que se trabajan en los dos niveles anteriores. El lector evalúa el texto e identifica el formato, el tipo de texto, la intención comunicativa, entre otros aspectos. El lector asume una posición respecto a lo que lee, tomando en cuenta la posibilidad de establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otros. Se toma en cuenta aspectos como el contexto, el intertexto, la intencionalidad y la superestructura. 

Video recomendado:

La intención del texto y la discusión productiva.

Todo lo que hay en el texto tiene una intención comunicativa, puesto que detrás de todo lo que decimos ya sea de forma oral o escrita posee un propósito  y una reacción o respuesta que pueden ser predecibles o impredecibles, sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.

Por lo anterior, es importante enseñar a nuestros niños a ser lectores críticos, analíticos y reflexivos de la información que reciben, puesto que estos están expuestos a un mundo de medios y redes que pueden ser manipulables y atrayentes a la desinformación.

Me permito adjuntar link sobre un artículo sobre como en Finlandia trabajan la desinformación.

Así es como Finlandia enseña a los chicos a detectar la desinformación.

En este artículo se puede evidenciar la importancia de cuestionar lo que leemos, y hacer uso de los niveles de lectura e implementar estrategias de lectura, lo cual nos permitirá evidenciar el propósito e intención que tiene no solo el texto o el autor, sino nosotros mismos al hacer uso de ella, dentro de la preguntas que se discuten entre los estudiantes podemos encontrar: "¿Cuál es el propósito del artículo? ¿Cómo y cuándo se escribió? ¿Cuáles son las afirmaciones centrales del autor?".

Otro punto importante que se debería realizar en el aula de clase es la discusión del texto, esto con el fin de llegar a acuerdos, consensos y conclusiones, a través de una discusión productiva, la cual es considerada un medio de aprendizaje que fomenta la argumentación y el desarrollo de habilidades cognitivas extendiendo el razonamiento de los estudiantes.

Discusión productiva para la comprensión de textos.

En esta pagina se señalan dos posibles aproximaciones para la implementación de la comprensión lectora, la primera se hace a través de la enseñanza de estrategias para antes, durante y después de la lectura y la segunda a través de un medio dialógico con el fin de la construcción de significado y hacer representaciones coherentes de un texto a través del diálogo entre los estudiantes, teniendo como objetivo de apoyar a los estudiantes en la  formulación y extensión de sus razonamientos mediante la interacción.

Dentro de los puntos abordados se resalta que si se logra obtener  lectores que alcancen niveles profundos de comprensión estos serán capaces no solo de señalar qué es lo relevante o irrelevante, sino también de relacionar la información del texto con sus conocimientos previos y de integrar información de distintas secciones de este.

Es importante que el docente promueva y facilite la discusión productiva en clase, puesto que las intervenciones de los estudiantes son indicios de los niveles de comprensión que están alcanzando y de las dificultades que están experimentando para lograr la construcción de sentido.

Una mirada desde las perspectivas de los niños.

A lo largo de este blog hemos hablado desde el punto de vista como adultos e incluso como futuros formadores sobre la enseñanza-aprendizaje de la lectura, pero también es importante conocer que piensan los principales autores, es decir, nuestros pequeños lectores.

Matías White es un niño al cual le gusta la lectura y en un primer momento nos manifiesta lo que él puede ver en los libros, pero también nos habla de que no todos los niños tienen las mismas oportunidades o recursos,  si bien no todos los niños aprenden de la misma manera, tampoco crecen igual, es por esto que en nuestras aulas de clase encontramos niños tan diversos, puesta cada persona es un mundo y se va construyendo en base a sus experiencias, conocimientos y entorno, por esta razón es importante preguntarnos  ¿Cómo "llevar la magia de los libros" a  TODOS los niños entendiendo sus diferencias? ¿Qué estamos haciendo para que todos los niños obtengan los beneficios de la lectura y se conviertan en niños lectores?.

Mathías también nos  pregunta  ¿Cómo contagiar la magia de la lectura a aquellos niños que no tienen libros en sus casas?, su respuesta a mi parecer es muy interesante ya que el propone y da solución diciendo que se haga a través de niños que le lean a otros niños y que de esta manera se produzca un efecto de contagio, es muy bonito ver como el practica lo que propone y lleva la magia de la lectura.

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Gustavo Fajardo es un niño colombiano, y empieza su pequeña conferencia con la frase "no dejes para mañana lo que puedes leer hoy", este niño nos demuestra  como en nuestro país se lee muy poco, pero aprovechando los intereses de los niños podemos inducirlos a la lectura.

Este pequeño lector creo su club de lectura y creo su cuenta en Instagram donde subía videos sobre los libros que ha leído, destacando que su interés no es la cantidad de libros sino la calidad de su lectura destacando lo que generan en él los libros.

Gustavo también nos dice que para que nuestros niños adquieran el gusto por la lectura, es necesario que nosotros los adultos, como padres y educadores seamos su ejemplo y en las escuelas además de aprender conceptos llevemos la lectura para que se enamoren de ella  como un habito divertido.

Finalmente nos deja con su reflexión a través de dos preguntas  ¿Qué te estas leyendo y a quién le estas dando ejemplo?, nos deja su reto de leer 20 minutos al día e influir a que otras personas lo hagan.

"un niño que lee será un niño que piensa" y tú ¿te unes a la aventura?

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Marieliza Reyes nos cuenta como ha ido cambiando su vida desde que aprendió a leer empezando por una de sus historias, ella nos cuenta que la lectura no solo le ha permitido ampliar su léxico sino también   puede exponer y explicar mejor que cuando no leía, ella a expandido su mundo y pensamientos e incluso a trazado metas, señala que sin importar los gustos es importante entrar en el mundo de la lectura.

 

Conversatorio

Junto con un grupo de compañeros realizamos un conversatorio donde contamos de cómo ha sido nuestro proceso en la creación de una experiencia de lectura, de esta forma comunicamos nuestras ideas, cómo hemos aprendido a través de esto e incluso nuestras las posibles dificultades.

Ha sido interesante conocer las experiencias de mis compañeros ya que conocer distintas perspectivas nos permite ampliar nuestras visiones y aprender con ayuda de otros.

Conversatorio

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Agradecimiento especial a mis compañeras, durante mi formación han sido aliadas y participes de mi aprendizaje, desde sus conocimientos e ideas han fortalecido los míos, sus aportes han sido de gran ayuda. Aprender a través de otros también hace parte de nuestro proceso y hoy podemos resaltarlo.

Las ventajas de formar niños lectores

 

La formación de niños lectores trae consigo una gran variedad de ventajas, puesto que al ser los niños los principales autores de su aprendizaje los llevamos a pensar y a reconstruir sus experiencias y conocimientos, no solo utilizamos sus saberes previos sino que a partir de ellos hacemos que el niño los reevalúen y encontré mejores soluciones y respuestas sobre lo que lo rodea e interesa.

En este blog hemos resaltado que los niños tienen muchas capacidades y que no deben ser subestimados, en muchas ocasiones ignoramos lo que hacen, pero deberíamos que aprovechar todas las oportunidades para fortalecer su aprendizaje.

A continuación me permito presentar un video de un niño cercano a mí, él me ha podido demostrar como a construido poco a poco su proceso de lectoescritura  desde situaciones de su gusto e interés, utilizando dibujos o "rayones" que para él son su lenguaje y representan parte de su mundo .

En los niños la lectura permite que se tenga un mejor desarrollo, alimenta la imaginación, se vincula a una mejor comunicación, permite nuevos aprendizajes y desarrolla distintas habilidades que estos pueden tener.

Al formar niños lectores también estamos ayudando a construir personas autónomas, criticas y reflexivas, que son capaces de expresarse, debatir y argumentar, los buenos lectores pueden  desenvolverse con facilidad socialmente y obtener grandes logros e incluso obtener grandes logros, la lectura permite la formación del pensamiento ya que al tener buenos procesos de lectura incentivamos el pensamiento y la razón y es importante que esta formación se de constantemente, y que el aprendizaje es un proceso continuo.

Recordemos que nuestros niños de hoy serán los adultos del mañana y son ellos que incluso desde su juventud constituirán nuestra futura sociedad, por eso es importante que desde pequeños estén desarrollando su sentido crítico y que obtengan las ventajas de ser niños lectores, puesto que de estas manera serán capaces de construir un mejor mundo.

Hablando sobre mis aprendizajes

 

Este video tiene la intención no solo de darme a conocer sino de motivar a los padres, profesores y estudiantes  a que sean participes del aprendizaje de los niños, que los animemos y alimentemos su curiosidad, que los llevemos a leer textos de verdad "verdad" que tengan sentido para ellos, creando maravillosas experiencias de lectura.

La lectura tiene un gran poder que incluso puede ser  transformador, brindándonos posibilidades infinitas, pues detrás de ella se encuentran futuros profesionales, personas críticas y reflexivas, que piensan y buscan sus intereses. La lectura no solo nos permite conocer nuevos mundos, sino crear los propios, nos permite soñar y crecer como personas.

Me gustaría que analizáramos que sería de nosotros si nos fueran permitido disfrutar verdaderamente la lectura desde niños, si nos fueran permitido pensar, preguntar y buscar soluciones; en mi caso, seria  una mejor estudiante, siendo mas autónoma e investigativa, seguramente fuera logrado más cosas a mi edad, pero aún así actualmente tengo una mayor oportunidad de prepararme y avanzar en mis metas, ahora soy consiente de mis aprendizajes y  que puedo prepararme como una verdadera lectora de textos, espero que a través de mi esfuerzo logre grandes cosas y como futura licenciada pueda brindar una buena educación a mis estudiantes.

Sobre la experiencia de lectura.

Lo que un niño debe aprender para convertirse en un lector hábil:

El niño debe aprender a usar la información no visual (presaberes, esquemas mentales, enciclopedia) de forma eficiente, es decir, para aprender a leer no se requiere la memorización de los nombres o las letras, ni una gran de lista de palabras, las cuales de hecho en muy  pocas ocasiones tendrán sentido para un niño que carece de alguna experiencia de lectura.

La lectura es proceso que se debe dar antes, durante y después de cada clase, en donde los presaberes se deben encontrar en estas tres etapas, al generar preguntas debemos ocasionar un desequilibrio cognitivo (choque entre los presaberes y la nueva información) es decir el desafió de pensar que debe ser resuelto por el niño con ayuda del profesor.

Para introducir al niño en la lectura primero es necesario crear una experiencia teniendo en cuenta que las destrezas esenciales de la lectura no se pueden enseñar, no hay un método especial para formar niños lectores, ya que no existe uno en común para todos y no podemos relevar los conocimientos previos de los niños basados en sus experiencias. 

Por otra partes es necesario poner en juego estos conocimientos, los niños son perfectamente capaces de resolver problemas por sí mismos a condición de que tengan las oportunidades para generar y someter a prueba sus propias hipótesis y obtener la retroalimentación apropiada, aprender a leer es como aprender el lenguaje hablado.

La lectura tiene que ser realizada por los niños, la única manera en que un niño puede lograr ser un lector hábil es leyendo, en este punto es necesario que el texto sea significativo y que el acompañamiento del profesor se de solo cuando sea necesario.

Hablemos de Josette Jolibert

 ¿Quién es Josette Jolibert?

Tomado de Ediciones Manantial

Josette Jolibert es una profesora-investigadora francesa, ha sido distinguida como “formadora de formadores.

Reconocida en Latinoamérica por sus seminarios y  proyectos contra la lucha del el fracaso escolar y la renovación profunda de las escuelas publicas.  

Escritora acerca de la formación de niños lectores y escritores competentes,  entre sus libros más reconocidos se encuentran:  

• Formar niños lectores de textos 
• Formar niños productores de textos 
• Niños que construyen su poder de leer y escribir

En una entrevista realizada por la revista Iberoamericana del Magisterio, Josette Joliber dijo que lo más importante de  la lectura para educación y formación de niños es el "poder de vivir, el placer y la eficacia de vivir."

Esto me hace pensar que la lectura nos lleva precisamente a eso, "a vivir", no lleva a  conocer nuevos mundos y experiencias a través de ella, pero solemos limitarle esta hermosa oportunidad a los niños, volvemos los textos tediosos y aburridos, limitando a los mas pequeños, e incluso a nosotros mismos, ya que no les permitimos explorar, los hacemos seguir una especie de reglas que solo los lleva a querer estar lejos de los libros.

Además de lo anterior, Jolibert también mencionó que la enseñanza debería hacer vivenciar a los jóvenes y niños, generando espacios de interacción, de libre expresión, intercambios, iniciativa, responsabilidades e investigación.

Ante la pregunta sobre una referencia a partir de la cual debería procurarse una nueva a aproximación a la lectura por parte de los futuros educadores, ella propone una ponencia que consta de cuatro puntos, de los cuales señalaré partes que a mi parecer son de gran importancia.

1. Es importante que los niños no solo sean receptores, sino que también sean participes de su formación, esto basándonos en el enfoque conductista, donde el estudiante aprende haciendo, dialogando e interactuando con otros, siendo el profesor facilitador y mediador.
2. Es necesario que los alumnos desde el principio se encuentren con textos completos y auténticos, los cuales tengan un sentido real.
3. El aula debería impulsar la reflexión tanto individual como colectiva de los estudiantes, más esta no debe ser reforzada, esto con el fin de que se cree una conciencia sobre los propios procesos de aprendizajes y que lo anterior se pueda convertir en una herramienta de avance.
4. la evaluación y autoevaluación deben ser parte del proceso mismo de aprendizaje, estas no tienen que convertirse en un juicio cada vez que se termina un periodo escolar o incluso un tema, sino por el contrario ser utilizada como una herramienta reforzadora del aprendizaje.

Por otro lado, esta profesora menciona que interrogar textos NO ES CONTESTAR PREGUNTAS del profesor, sino que cada lector pueda buscar en el texto las pistas importantes  que le permitan junto con los aportes de sus compañeros y ayuda del docente construir sentido al texto.

Para conocer más sobre esta entrevista puede revisar el siguiente blog:

Entrevista Josette Jolibert

Los 7 niveles o capas de la lectura de Josette Jolibert

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Recomendaciones de la semana:

Blog: Leer una experiencia maravillosa.

Blog creado por una maestra llamada Amparo que se involucra con la enseñanza de la lectura, nos habla de aprovechar los intereses del niño por aprender,  despertar su curiosidad involucrando a los niños en su propia formación y aprovechando cualquier espacio que nos brinde una oportunidad de interactuar con diferentes textos.

Video: JOSETTE JOLIBERT (FRANCIA)

En este video podemos ver y escuchar a Josette Jolibert hablar de sus experiencias durante el encuentro Internacional de Lenguaje por la Transformación de la escuela y la comunidad realizado en diciembre del 2011.

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Bibliografía:

Étiennette, Félicité - Maitron. (2021). JOLIBERT Josette. Maitron.fr. https://maitron.fr/spip.php?article89573

Amparo. (2022). ENTREVISTA A JOSETTE JOLIBERT (PROFESORA INVESTIGADORA). Blogspot.com. http://leerunaexperienciamaravillosa.blogspot.com/p/entrevista-josette-jolibert-profesora.html

MTZ, L. (2011). JOSETTE JOLIBERT (FRANCIA) [YouTube Video].  https://www.youtube.com/watch?v=Xm1KnIzcdZc&t=63s

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Enseñanza de la lectura en 1°, 2° y 3° grados de primaria.

 ¿Cómo enseñar a leer en estos grados?

Es importante recordar en esta parte que el profesor solo acompaña y guía el proceso de brindando herramientas, señalando que todo aprendizaje es un proceso de auto-construcción, además no debería ser  aburrido ni poco llamativo para el niño, sino todo lo contrario es necesario incentivar la curiosidad del estudiante, que se divierta, se apasione y disfrute de la lectura.

Normalmente se enseña de una manera conductista, es decir la actividad esencial es realizada por el profesor, los niños solo "comprenden" o responden, muchas veces de manera mecánica, y esto esta mal, es importante que el niño sea el principal autor de su aprendizaje, que piense, elabore hipótesis y busquen respuestas por sí mismos.

Aprender a leer para Josette Jolibert (1985)
Es aprender a enfrentar textos completos desde el principio, textos auténticos, los de "verdad, verdad". 

A continuación señalare distintos puntos que me parecen importantes sobre la enseñanza de la lectura:

• Es leyendo que uno se transforma en lector.
• Se debe crear un medio en el cual se pueda actuar, participar, discutir, decidir; es decir un entorno favorable para todos los tipos de aprendizaje.
• Aprender a leer es atribuir sentido al texto a partir de una interrogación efectiva nacida de una necesidad real.
• Debemos generar un propósito de lectura: ¿por qué leer? ¿para qué voy a leer? ¿por qué ese texto en el aula?

No se trata de que el niño memorice que es leer o sepa descodificar, sino de que interactúe con sus conocimientos a partir de lo que lee, por ejemplo que descubra y explore, pero que además sienta la necesidad de indagar mas, de esta forma ira construyendo aprendizajes.

 A continuación presento tres tipos de concepción de la lectura junto con sus principales características.

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Bibliografía

  Jolibert. (1997). FORMAR NINOS LECTORES DE TEXTOS https://es.scribd.com/doc/279932326/Formando-Ninos-Lectores-de-Textos